近年来，滨城区教体局在中小学心理健康教育方面开展了一系列扎实有效的工作，其中最有特色、成效最显著的就是心理健康教育联盟团队。联盟团队以教育教学工作中遇到的实际问题为抓手，依托课堂教学、课题研究、培训研讨等系列化活动，建立起了学习成长共同体，保障了学生心理健康发展，促进了教师专业成长，也提高了全区中小学心理健康教育教师的教育教学能力。
　　如今，滨城区中小学心理健康教育工作正蓬勃发展，全区有1所中小学被教育部评为“全国中小学心理健康教育特色学校”，多所中小学被评为省、市级中小学心理健康教育示范学校。
　　六大联盟搭建起全区心理健康教育网络
　　滨城区心理健康教育联盟成立于2019年9月，分为六大联盟，初中2个（同心圆联盟、以心育心联盟）、小学4个（常青藤联盟、风雨同舟联盟、阳光成长联盟、心海扬帆联盟）。
　　按照规定，联盟每个月开展一次活动，每个联盟学校轮流举办，活动内容包括学校心理健康教育工作经验介绍、课堂教学的研讨、沙盘、绘画以及团体心理辅导等教师专业心理技能的体验式学习和教师自我成长的系列活动。各联盟学校在盟主学校的带领下，通过“理论研修+实践提升”“示范引领+同伴互助”相结合的方式，督促联盟学校开设心理健康教育课，提升各联盟学校专业教师水平，从一个点开始，推动联盟学校心理健康教育工作全面提升。同时，针对每个学校不同的发展需求，借助联盟的力量进行靶向干预，为各学校心理健康教育搭建发展平台，即每个联盟已经准备好不同内容的主题讲座和理论研究体系，各成员学校可以根据自己的需要，请联盟的教师对学校工作进行一对一指导。
　　联盟成立后开展了丰富多彩的主题活动，极大改善了滨城区中小学心理健康教育环境。特别是新冠肺炎疫情发生后，各学校积极行动，通过网络心理健康教育、室内课间操、体育锻炼打卡等一系列活动，保障了中小学生居家学习的身心健康。
　　目前，滨城区已逐步形成了以教研室为龙头，心理健康教育联盟为平台，心理健康教师为主力的心理健康教育网络。
　　全区中小学统一建章立制、配套场所设施，疫情发生后及时掌握家长、学生心理变化
　　完备的心理健康教育服务体系，包括心理健康教育的政策支持、主阵地建设（课程开设等）、专业人员配备、设施设备配置等。
　　在课程设置和专业人员配备方面，滨城区教体局调用心理健康教育委员会的力量，培养和发展了150余名心理健康教育教师。联盟内保证有分管教学校长、中层领导和心理健康教育教师，要求各中小学均建立心理健康教育领导小组和组织机构，有效地保障了心理健康教育的常规实施。核心团队中包括滨城区心理健康学科教学能手10余人，他们是研究和指导全区心理健康教育工作的主力军，对相关工作的效能提升起到了引领作用。
　　目前，滨城区各中小学已全部建立了统一的《心理危机干预制度》《心理咨询基本原则》等规章制度，配置了心理咨询室、宣泄室、音乐放松室、沙盘活动室、团体辅导室等功能齐全的教学场所和设施。此外，全区已经连续10余年举行小学、初中、高中心理健康优质课比赛，促进了心理健康课程效能的提高。
　　特别是在新冠肺炎疫情期间，滨城区教体局迅速将心理健康工作纳入学校疫情防控总体工作，系统安排、主动作为。其间，启动了全区性的心理健康网络问卷调研。经过问卷调研，该局精准掌握了大部分师生及家长在疫情防控期间的心理状态及变化，为心理健康教育及干预提供了真实的个体数据及依据。
　　将心理健康教育贯穿整个教育生态系统，助力德育和教育教学高质量发展
　　心理健康教育是德育的重要组成部分，心理健康教育走进课堂、成为课程，对于促进学校德育工作，助力教育教学工作高质量发展具有积极意义。近年来，滨城区教体局以联盟活动为依托，通过联盟活动的开展提高学校教学管理人员和心理健康教育教师的业务水平，并突破学科限制，将心理健康教育贯穿于整个教育生态系统，在班会、文化课、体育课、劳动课等课程与课堂中深入挖掘心理健康教育内容。
　　同时，鼓励各中小学校开展寓教于乐的活动。全区各中小学经常举办丰富多彩的心理健康教育活动，并逐渐形成各校特色，如有的学校会组织举行心理剧大赛活动，从同伴关系、师生沟通、校园欺凌、自我成长等不同主题入手，通过学生喜闻乐见的表演形式，对其进行心理健康教育。
　　“下一步，我们将继续完善心理健康教育联盟运行体制，与学校教学管理融合接轨。坚持‘两条腿’走路，在不断提高联盟成员各项能力的基础上，培训班主任和其他学科教师。同时，推进滨城区中小学心理健康测评系统和平台全面铺设，为每一个学生建立心理健康档案。创新开拓多种心理健康教育活动，开创滨城区中小学心理健康教育工作新模式。”滨城区教体局体卫艺科科长吴绍军说。