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唤醒“沉睡”的好书 让学生汲取“整本书”智慧
去年，滨城区第六小学的阅读实践案例被刊登在《中国教育报》上。该报道以《山东省滨州市滨城区第六小学：多措并举让阅读走心更走实》为题，细致详实地解读了该校相关经验。
这所学校为何能受到央媒的聚焦关注？该校的书香校园之路是如何探索的？对其他学校有何启发？
带着这些问题，让我们一起走进滨城区第六小学，在“小小红领巾”中寻找书香答案！
让好书走出图书馆，在学校走廊建“书吧”
建设一个内容丰富、门类齐全的校园图书馆，是孩子们打好阅读底子的基础。但在滨城区第六小学领导班子看来，仅有图书馆是不够的。
该校调查发现：即便有老师们的动员、鼓励，仍出现了一排排好书在图书馆里“睡大觉”的现象。这是因为，学生们未必有整块时间进馆选书、借书；同时，很多家庭缺少书香氛围，孩子没有养成阅读习惯；再者，在很多孩子眼里，图书馆“高大上”，在里面阅读、借书“规矩多”，有些望而生畏。
在征求过学生、老师、家长意见后，该校提出——让好书走出图书馆，在走廊上建“书吧”，让所有学生一眼看得见、随手摸得到，让借阅更自由、更方便。
这些书吧，建在教室门口，借阅不用履行任何手续，随借随还、随时可读。为了提升趣味性，学校还将书吧命名为“稻草人”“小蜜蜂”“书虫”等。
那么，您可能要问了：没有手续、规矩，学生借书不还咋办？
该校认为：如果真是这样的话，那就证明他特别喜欢这本书。
当然，在书吧使用中，该校同时推行“诚信借阅”行动——鼓励学生们自觉自律，在尽情享受阅读的同时及时还书、爱惜书本。
经过一段时间的运行，该校发现：校园书吧没丢过一本书！
除了书吧，每个班级还建起了自己的图书角。那儿的图书，都是学生从家里带来的，也是他们最喜欢的图书，由他们自主管理、交换阅读、互通有无。
如此，“图书馆+书吧+图书角”的阅读方式创新，让同学们的阅读量大增，同时增进了孩子们的诚信意识，取得了“阅读”与“育人”的双丰收。
通过“亲子阅读+师生共读+立体课堂”建立“阅读共同体”
阅读量上去了，还要提质量、求品质。
该校负责人介绍，学校特别倡导“整本书阅读”，因为《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位，培养整本书阅读的习惯。”
在语文实践活动中，该校以“整本书阅读”为主线，引导孩子们建立更科学、更高效的阅读链条：个性化选书+制定阅读计划+多方法多角度阅读+多方式分享交流。
具体来说，就是引导学生根据自身阅读目的和兴趣选书，认真制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，通过多种方式分享阅读心得，一起研讨阅读中的问题，从而提高整体认知能力。
同时，该校通过开展家长亲子共读、学校师生同读、读书交流会、校级阅读小名士评选等活动，让“读整本书”活动缤纷多彩。
该校实践证明：亲子共读是让学生养成阅读习惯的高效方法。家长与孩子共读一本书，并进行交流，可以让学生更好地进入阅读状态，从而让学生阅读更认真、思考更细致、记忆更准确、表达能力更强。
在学校师生共读环节，则开设专门而连续的阅读课。在该校，两节阅读课连上，并注重分享学生好的阅读经验。课前，师生一同选书。读后，规定必须进行阅读交流，谈情节、谈人物、谈感悟、谈思想、谈语言运用等，让师生在各抒己见中激发阅读兴趣。如此，学生阅读就不再是若有似无地翻看，而是变成了有目的的阅读、有深度的思考。
该校特别重视读书交流会，主要以朗诵会、故事会、读书节等形式开展，逐渐建立了“阅读共同体”。此外，学校还通过师生评价评选出了班级、校级“阅读小名士”“故事大王”“诗词大王”等阅读榜样。
鼓励学生“跟着课本去游学”，将内心感悟转化为文学素养
读万卷书，行万里路。书本上的知识很重要，生活里的学问也珍贵。尤其身临其境，才能让阅读更有切身感受。
该校鼓励学生“跟着课本去游学”，结合所学的课程和阅读内容，关注不同地方的传统节日、民俗民风、传统工艺、历史故事和民间传说等知识。
比如，在学习“趵突泉”一课后，鼓励学生到济南趵突泉公园研学。有同学写了这样的“研学感悟”：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看。它们永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！”
通过游学，孩子们穿越时空与古人对话。“烽火连三月，家书抵万金”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的家国情怀，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国之志……通过游学，同学们对课本里的诗句有了更深刻的感悟。
通过以上组合拳，滨城区第六小学鼓励和引导同学们在读中写、读后写、研后写，对所读内容持续进行消化吸收，逐渐内化为自己的文学素养，继而提升作文水平。由此，对该校学生而言，写作文不再是被动应付，而是如泉水般自然喷涌。
这所学校为何能受到央媒的聚焦关注？该校的书香校园之路是如何探索的？对其他学校有何启发？
带着这些问题，让我们一起走进滨城区第六小学，在“小小红领巾”中寻找书香答案！
让好书走出图书馆，在学校走廊建“书吧”
建设一个内容丰富、门类齐全的校园图书馆，是孩子们打好阅读底子的基础。但在滨城区第六小学领导班子看来，仅有图书馆是不够的。
该校调查发现：即便有老师们的动员、鼓励，仍出现了一排排好书在图书馆里“睡大觉”的现象。这是因为，学生们未必有整块时间进馆选书、借书；同时，很多家庭缺少书香氛围，孩子没有养成阅读习惯；再者，在很多孩子眼里，图书馆“高大上”，在里面阅读、借书“规矩多”，有些望而生畏。
在征求过学生、老师、家长意见后，该校提出——让好书走出图书馆，在走廊上建“书吧”，让所有学生一眼看得见、随手摸得到，让借阅更自由、更方便。
这些书吧，建在教室门口，借阅不用履行任何手续，随借随还、随时可读。为了提升趣味性，学校还将书吧命名为“稻草人”“小蜜蜂”“书虫”等。
那么，您可能要问了：没有手续、规矩，学生借书不还咋办？
该校认为：如果真是这样的话，那就证明他特别喜欢这本书。
当然，在书吧使用中，该校同时推行“诚信借阅”行动——鼓励学生们自觉自律，在尽情享受阅读的同时及时还书、爱惜书本。
经过一段时间的运行，该校发现：校园书吧没丢过一本书！
除了书吧，每个班级还建起了自己的图书角。那儿的图书，都是学生从家里带来的，也是他们最喜欢的图书，由他们自主管理、交换阅读、互通有无。
如此，“图书馆+书吧+图书角”的阅读方式创新，让同学们的阅读量大增，同时增进了孩子们的诚信意识，取得了“阅读”与“育人”的双丰收。
通过“亲子阅读+师生共读+立体课堂”建立“阅读共同体”
阅读量上去了，还要提质量、求品质。
该校负责人介绍，学校特别倡导“整本书阅读”，因为《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位，培养整本书阅读的习惯。”
在语文实践活动中，该校以“整本书阅读”为主线，引导孩子们建立更科学、更高效的阅读链条：个性化选书+制定阅读计划+多方法多角度阅读+多方式分享交流。
具体来说，就是引导学生根据自身阅读目的和兴趣选书，认真制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，通过多种方式分享阅读心得，一起研讨阅读中的问题，从而提高整体认知能力。
同时，该校通过开展家长亲子共读、学校师生同读、读书交流会、校级阅读小名士评选等活动，让“读整本书”活动缤纷多彩。
该校实践证明：亲子共读是让学生养成阅读习惯的高效方法。家长与孩子共读一本书，并进行交流，可以让学生更好地进入阅读状态，从而让学生阅读更认真、思考更细致、记忆更准确、表达能力更强。
在学校师生共读环节，则开设专门而连续的阅读课。在该校，两节阅读课连上，并注重分享学生好的阅读经验。课前，师生一同选书。读后，规定必须进行阅读交流，谈情节、谈人物、谈感悟、谈思想、谈语言运用等，让师生在各抒己见中激发阅读兴趣。如此，学生阅读就不再是若有似无地翻看，而是变成了有目的的阅读、有深度的思考。
该校特别重视读书交流会，主要以朗诵会、故事会、读书节等形式开展，逐渐建立了“阅读共同体”。此外，学校还通过师生评价评选出了班级、校级“阅读小名士”“故事大王”“诗词大王”等阅读榜样。
鼓励学生“跟着课本去游学”，将内心感悟转化为文学素养
读万卷书，行万里路。书本上的知识很重要，生活里的学问也珍贵。尤其身临其境，才能让阅读更有切身感受。
该校鼓励学生“跟着课本去游学”，结合所学的课程和阅读内容，关注不同地方的传统节日、民俗民风、传统工艺、历史故事和民间传说等知识。
比如，在学习“趵突泉”一课后，鼓励学生到济南趵突泉公园研学。有同学写了这样的“研学感悟”：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看。它们永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！”
通过游学，孩子们穿越时空与古人对话。“烽火连三月，家书抵万金”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的家国情怀，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国之志……通过游学，同学们对课本里的诗句有了更深刻的感悟。
通过以上组合拳，滨城区第六小学鼓励和引导同学们在读中写、读后写、研后写，对所读内容持续进行消化吸收，逐渐内化为自己的文学素养，继而提升作文水平。由此，对该校学生而言，写作文不再是被动应付，而是如泉水般自然喷涌。