“每一个孩子，都是一粒生机勃勃的种子。我相信只要有爱的滋润，每一粒种子都会有它盛开的花期。”这是王梅老师的座右铭。为了这个信念，她一路走来，在数学园地里，躬耕不辍，诠释着勤奋、关爱、严谨、求实精神。
　　让后进生变成“小助教”
　　1989年，王梅毕业于博兴师范。踏上三尺讲台后，她便有了一个执着的信念——全身心投入教育事业，尽己所能，让每一个学生健康成长。
　　她深信，学生只有亲其师才会信其道。因而，平时她注重自身修养的提升，每日坚持读书，所写的读书感悟已有20多万字。随着年龄和阅历的增加，她更能读懂学生和家长的需要，面对学生和家长时交流无障碍，教育效果良好。
　　2019年，班里转来一个女生，王梅叫她“小羽”。小羽原来在一所半走读学校就读，经常因为作业完不成而逃学、旷课，经常被老师“请”回家反思。到新校后，她很自卑，总是低着头，经常请假不愿意上学。
　　经过交流沟通，王梅得知，原来小羽的父亲卧病在家，无法从事劳动，母亲打工养家，时常还要靠爷爷奶奶的接济。了解到这些情况后，王梅对这个孩子多了份呵护，教她梳头，教育她要每天洗脸，让自己每天都清清爽爽的，还经常把她叫到办公室谈心，引导孩子要用宽容的心态去包容，更要体谅妈妈的不易，勇敢地和妈妈一起携手面对生活的风雨。
　　慢慢地，小羽有了变化，眼睛里有了光彩，愿意与老师交流了。每个课间，小羽都会出现在王梅的办公室，或帮着拿教本，或是问问题。老师们笑称小羽成了王老师的“小助教”。更可喜的是，小羽的学习成绩也慢慢提高了。一直到毕业，小羽都对王梅恋恋不舍，虽不善表达，但王梅都能读懂。看到学生的成长，是老师最大的幸福。
　　建立五环节教学模式
　　教学中，王梅认真研读课程标准，积极开拓思路，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。在课堂上，她全身心投入教学，关注学生的全面发展，争取让每个孩子都能有不同程度的发展。多年以来，王梅逐步形成了自己的教学风格。
　　她发现，小学阶段的数学知识都是有关联、有梯度的。在布鲁纳“建构主义”理论影响下，她有了建立“建构课堂”的教学主张。
　　简单来说，建构主义理论是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。王梅通过对建构主义理论的学习并与课堂教学实践结合，建立了“创设情境—合作探究—交流展示—归纳建构—拓展应用”五环节教学模式，并在实践中不断完善总结。
　　2018年，在滨州市教学质量监测工作中，王梅作为专家组成员参与命题并承担了质量监测分析报告的研制工作。同年，在市教育局组织的全市“强意识转方式促均衡”主题宣讲活动中，她作了宣讲报告。
　　在滨州市优质课评选中，她获一等奖，并多次执教市、区级观摩课。经过7年实践摸索，她撰写的《小学数学错题本的应用研究》在滨州市“作业革命”优秀成果评比中获一等奖，撰写的文章在《山东教育》等杂志发表。此外，她还被评为滨州市“小学数学教学能手”“学科带头人”“滨城区优秀专业技术人才”“滨城区课改优秀教师”“山东省小学数学教学工作先进个人”等称号。
　　一个人可能走得很快，但一群人才会走得更远。王梅到滨城区第四小学教导处工作后，决定以课题研究为抓手，引领学校数学团队发展壮大。她先后主持过省、市、区课题的研究，引领带动所有数学老师参与研究，借助科研活动平台，提升专业教学能力。
　　通过集体备课、听课、评课等磨课环节，进行主题式教研活动，她帮助一批年轻教师快速成长，组建了学校的数学骨干教师团队。王梅由此获评“滨城区优秀先进管理个人”“山东省研修优秀指导教师”“滨州市教科研先进个人”“滨州市教学工作先进个人”等称号。
　　作为“滨州市优秀教师”“滨城区优秀教师”“滨城区优秀园丁”“滨城区优秀辅导员”，王梅始终认为，热爱意味着一种责任。在今后的教育教学路上，她将坚定地做一名教育教学改革的践行者、学生的同行者、家长的合作者。