发布日期:
STEAM理念下小学科学课教学模式探索
随着我国教育体制不断改革，小学教学模式也在不断推陈出新，小学科学正在各地逐渐实施。为改变传统的小学科学教育模式，提高课堂学生与教师之间的互动，笔者探索一种新型教育模式：STEAM教学，即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）和Math（数学）。该模式将五个方面的知识相互结合，通过跨学科的方式对科学课程进行讲解，让学生更容易理解知识点。
STEAM理念下小学科学课教学模式的特点
STEAM教学方式改变了传统的科学教学模式，不再以应试教育为目的，而是结合不同学生性格及教学内容开展一些互动性、实验性或动手操作强的新型教学模式，更利于激发学生对知识的追求，还能培养学生积极参与科学学习的热情。
新时代趋势下，教师转变教育理念与方式，能够帮助学生从多个角度学习科学知识，改变固有思维模式，开发想象力和创造力。
注重多学科知识融合。STEAM教学模式最突出的特点是注重不同学科之间知识的融合。在科学课堂上，教师利用STEAM教学时，应先了解该概念，再利用合理、科学的方式将知识加以呈现，让学生更容易理解新知识，为学生多元化发展打下基础。
注重实践与想象力培养。在课堂教学中，教师应结合讲课内容为学生创造合适的实践机会，让学生亲身参与实践，将理论知识与实践结合，探索科学知识奥秘，这种形式有利于培养学生的想象力。
重视学生探索能力培养。在科学施教过程中采用STEAM模式，有利于培养学生对科学知识的探索能力。教师讲解科学理论知识后，为学生提供合理、安全的材料，让学生积极参与科学知识探索，同时还可以通过假设性实验方式将比较抽象化的内容建立数学模型，更易得出实验结果，有利于学生验证自己的结论。
STEAM理念在科学教学中的应用形式
在小学科学教学中引进STEAM理念，是新时代的发展趋势。实际教学中，STEAM理念下的科学教学模式主要有两种应用形式。
STEAM模式与多个学科融合。科学是一门多个学科融合的学科，在STEAM教学理念下采用不同材料或活动，对科学知识进行展开，能很好地将一些概念以某种具体的形式表现出来。
角色分工STEAM化。在STEAM教学模式下，可将学生进行角色分工，尽量将学生自身的优势发挥出来，共同合作完成探究，而教师主要起指导作用。
STEAM理念下小学科学课教学策略
与传统教学模式相比，STEAM教学模式是一种能满足现代化科学课程教学内容的新型授课模式，能结合不同年龄段的学生进行多学科融合，提高课堂氛围与乐趣，促进学生自主学习和探索能力的培养。
下面，笔者以“像火箭那样驱动小车”实验为例，对STEAM教学模式进行分析。
一、注重合作交流，给学生充足探究时间
传统课堂上，在“像火箭那样驱动小车”试验中，对气球驱动小车的探究时间为3分钟，在讨论小车远近问题的影响因素上仅给7分钟。通过计算得知，探究时间占整个课堂的25%左右。
采用STEAM教学方式对其教学方式进行调整后，在试验环节中，增加气球反冲力的探究，时间为2分钟；增加救援飞梭的情境，探究时间为15分钟。通过计算得知，探究时间占整个课堂的43%左右。剩余时间分为师生互动问答（约占37%）和其他环节（约占20%）。
对教学模式进行调整后，更加注重留出学生之间、师生之间合作与交流的时间，同时还利用学生对陌生世界的好奇心，进行更多试验尝试，有利于提高学生思维能力。
二、坚持学有所用，解决实际问题
STEAM教学理念是从实际出发，引导学生学习科学理论知识，锻炼学生解决实际问题的能力。在实际教学中，可从学生熟悉的内容出发，促进学生理解与掌握科学概念。
对“像火箭那样驱动小车”一讲而言，运用STEAM教学理念可将救援飞梭的实验加以完善，设计为“山区受暴雨天气影响导致泥石流发生，山顶上有几名被困人员，其中有儿童、老人，并且有人负伤，急需药品救治”的模拟情境，以这种方式将生活中可能发生的事情呈现出来，让学生分别扮演救援者及指挥者。这样不仅能让学生学到科学知识与技能，还能将学到的技巧带入实际生活中，真正提高学生的主动学习与探索的能力。
三、提倡自主学习，提高实践能力
在STEAM教学模式下，小学教育阶段更加重视学生的自主学习能力，教师则成为指导者。
课堂上，对“像火箭那样驱动小车”实验进行设计，模拟救援情境，引导学生参与实验，能提高学生遇到突发问题时的应对和解决能力，并在其中获得科学知识，符合小学生的思维发展需求。另外，为了提升学生想象力，可在救援中尝试探索不同的解决方案，整个过程可以小组为单位，让学生自主讨论、设计、试验、制作等，将不同的救援方案进行模拟实践，有利于拓宽学生思维，培养学生的创新能力。
四、引领思维发展，延伸项目式学习
STEAM理念下对小学科学课进行探索与研究，目的是通过新型教学模式提升学生实践能力，促进学生全面发展。所以，教师在STEAM教学模式下，应注重每一位学生的思维主动性和积极性，让学生的思维能主动活跃起来。
在“像火箭那样驱动小车”实验中，教师提供的材料均来自生活，如气球、吸管、剪刀、白纸、胶带等。即便在课堂上学生的好奇心不能满足，在家里学生也能找到这些材料继续进行模拟和探索。
结语
STEAM理念下对小学科学课进行教学模拟试验过程中，能清楚地对比得出传统教学模式的弊端。同时，在STEAM理念引导下，在课堂上为学生创造更多的想象空间，有利于提升学生的自我学习和探索能力，同时还能促进师生之间互动，激起学生积极参与的兴趣，对提升学生自身的实践能力有很大帮助。此外，STEAM理念下的教学模式还有助于提升学生创造力，对学生综合能力的提升有很大帮助，同时有利于教学质量提升。
（作者单位：滨城区三河湖镇前韩小学）
STEAM理念下小学科学课教学模式的特点
STEAM教学方式改变了传统的科学教学模式，不再以应试教育为目的，而是结合不同学生性格及教学内容开展一些互动性、实验性或动手操作强的新型教学模式，更利于激发学生对知识的追求，还能培养学生积极参与科学学习的热情。
新时代趋势下，教师转变教育理念与方式，能够帮助学生从多个角度学习科学知识，改变固有思维模式，开发想象力和创造力。
注重多学科知识融合。STEAM教学模式最突出的特点是注重不同学科之间知识的融合。在科学课堂上，教师利用STEAM教学时，应先了解该概念，再利用合理、科学的方式将知识加以呈现，让学生更容易理解新知识，为学生多元化发展打下基础。
注重实践与想象力培养。在课堂教学中，教师应结合讲课内容为学生创造合适的实践机会，让学生亲身参与实践，将理论知识与实践结合，探索科学知识奥秘，这种形式有利于培养学生的想象力。
重视学生探索能力培养。在科学施教过程中采用STEAM模式，有利于培养学生对科学知识的探索能力。教师讲解科学理论知识后，为学生提供合理、安全的材料，让学生积极参与科学知识探索，同时还可以通过假设性实验方式将比较抽象化的内容建立数学模型，更易得出实验结果，有利于学生验证自己的结论。
STEAM理念在科学教学中的应用形式
在小学科学教学中引进STEAM理念，是新时代的发展趋势。实际教学中，STEAM理念下的科学教学模式主要有两种应用形式。
STEAM模式与多个学科融合。科学是一门多个学科融合的学科，在STEAM教学理念下采用不同材料或活动，对科学知识进行展开，能很好地将一些概念以某种具体的形式表现出来。
角色分工STEAM化。在STEAM教学模式下，可将学生进行角色分工，尽量将学生自身的优势发挥出来，共同合作完成探究，而教师主要起指导作用。
STEAM理念下小学科学课教学策略
与传统教学模式相比，STEAM教学模式是一种能满足现代化科学课程教学内容的新型授课模式，能结合不同年龄段的学生进行多学科融合，提高课堂氛围与乐趣，促进学生自主学习和探索能力的培养。
下面，笔者以“像火箭那样驱动小车”实验为例，对STEAM教学模式进行分析。
一、注重合作交流，给学生充足探究时间
传统课堂上，在“像火箭那样驱动小车”试验中，对气球驱动小车的探究时间为3分钟，在讨论小车远近问题的影响因素上仅给7分钟。通过计算得知，探究时间占整个课堂的25%左右。
采用STEAM教学方式对其教学方式进行调整后，在试验环节中，增加气球反冲力的探究，时间为2分钟；增加救援飞梭的情境，探究时间为15分钟。通过计算得知，探究时间占整个课堂的43%左右。剩余时间分为师生互动问答（约占37%）和其他环节（约占20%）。
对教学模式进行调整后，更加注重留出学生之间、师生之间合作与交流的时间，同时还利用学生对陌生世界的好奇心，进行更多试验尝试，有利于提高学生思维能力。
二、坚持学有所用，解决实际问题
STEAM教学理念是从实际出发，引导学生学习科学理论知识，锻炼学生解决实际问题的能力。在实际教学中，可从学生熟悉的内容出发，促进学生理解与掌握科学概念。
对“像火箭那样驱动小车”一讲而言，运用STEAM教学理念可将救援飞梭的实验加以完善，设计为“山区受暴雨天气影响导致泥石流发生，山顶上有几名被困人员，其中有儿童、老人，并且有人负伤，急需药品救治”的模拟情境，以这种方式将生活中可能发生的事情呈现出来，让学生分别扮演救援者及指挥者。这样不仅能让学生学到科学知识与技能，还能将学到的技巧带入实际生活中，真正提高学生的主动学习与探索的能力。
三、提倡自主学习，提高实践能力
在STEAM教学模式下，小学教育阶段更加重视学生的自主学习能力，教师则成为指导者。
课堂上，对“像火箭那样驱动小车”实验进行设计，模拟救援情境，引导学生参与实验，能提高学生遇到突发问题时的应对和解决能力，并在其中获得科学知识，符合小学生的思维发展需求。另外，为了提升学生想象力，可在救援中尝试探索不同的解决方案，整个过程可以小组为单位，让学生自主讨论、设计、试验、制作等，将不同的救援方案进行模拟实践，有利于拓宽学生思维，培养学生的创新能力。
四、引领思维发展，延伸项目式学习
STEAM理念下对小学科学课进行探索与研究，目的是通过新型教学模式提升学生实践能力，促进学生全面发展。所以，教师在STEAM教学模式下，应注重每一位学生的思维主动性和积极性，让学生的思维能主动活跃起来。
在“像火箭那样驱动小车”实验中，教师提供的材料均来自生活，如气球、吸管、剪刀、白纸、胶带等。即便在课堂上学生的好奇心不能满足，在家里学生也能找到这些材料继续进行模拟和探索。
结语
STEAM理念下对小学科学课进行教学模拟试验过程中，能清楚地对比得出传统教学模式的弊端。同时，在STEAM理念引导下，在课堂上为学生创造更多的想象空间，有利于提升学生的自我学习和探索能力，同时还能促进师生之间互动，激起学生积极参与的兴趣，对提升学生自身的实践能力有很大帮助。此外，STEAM理念下的教学模式还有助于提升学生创造力，对学生综合能力的提升有很大帮助，同时有利于教学质量提升。
（作者单位：滨城区三河湖镇前韩小学）