李明秀
　　生命是我们进行一切活动的首要基础，就学校教育而言，实施生命与安全教育的主阵地在课堂，而语文教育充满着生命的因素，极富弹性和张力语文教学作为培养学生审美情感乃至正确的人生观、价值观的有效载体，理所应当承担起生命与安全教育的责任和义务。
　　本文从教育现状入手，对在语文教学中渗透生命与安全教育进行了初步探索，以《祖先的摇篮》一课为例，主要探讨小学语文教学中充分挖掘语文文本中生命与安全教育资源及其渗透生命与安全教育的实施方法。
　　《祖先的摇篮》是二年级下册第八单元的一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然的和谐相处。
　　抓住文本，认识关系
　　抓住“祖先的摇篮”一词，通过对词语的多角度理解，引导学生感受原始森林与我们祖先密不可分、唇齿相依的关系。先从“摇篮”一词的理解入手，通过文字表述、图片观察，让学生们感知摇篮的本义——保护婴儿的地方（家），接下来用类比的手法，让学生理解“原始森林是祖先的摇篮”。之后通过对比推理，让学生感知原始森林就是祖先生活的地方。
　　在识字教学环节，教学动作的生字时，巧妙地结合课文中的动宾短语“逗松鼠”和“逮蝈蝈”进行教学，让孩子们在理解生字意思的基础上，加深对这类短语的印象。根据生字的特点采用不同的识字教学方法，大大提高了识字教学的效率，同时还为接下来学生们仿写积累的短语打下了基础。
　　重视朗读，感受和谐
　　重视朗读，通过情景读、配乐读、男女生搭配读等方式，让学生读出感情。朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在朗读训练中，还采用配乐朗读，激发学生的听觉感官和读书兴趣。注重对学生想象力的培养，在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
　　发挥想象，身临其境
　　在朗读过程中，进一步加深学生对诗歌的理解，让他们通过发挥想象进行仿写，进一步感受祖先和森林摇篮赖以生存的关系；通过讲解大人和孩子行为的不同，引导学生理解祖先和森林的关系，延伸到现代人和森林的关系。这是生命教育的巧妙渗透，融合点的切入自然、适切。
　　融入教育，提升意识
　　在学生深入理解人与自然的关系之后，加入拓展延伸环节，以宣传环保的动画视频作为切入点，一方面活跃课堂气氛，疏散学习一节课后的紧张和疲惫；另一方面，让学生更深刻地感知到当下环保形势的严峻，以及环保行为必须从自我做起的必要性，对课堂起到深化的作用。
　　在与安全教育融合部分，切切实实地让学生感受到破坏环境的严重危害性，从而激发孩子们保护地球家园、与大自然和谐相处的环保意识，进一步深化对生命教育的落实。
　　就这样，生命安全教育自然融入了课堂教学，既丰富了语文课堂的厚度，又向学生渗透传达了生命安全教育，让学生明白人与自然是一种密不可分、唇齿相依的关系，明白保护环境就是保护我们自己，从而唤醒学生保护自然环境的意识，激励他们行动起来保护我们赖以生存的环境。
　　在学科教育中渗透生命教育是一种责任，语文作为重要的文化载体，承载着人类文化的方方面面，在小学语文教学中渗透生命安全教育对培养学生健全的人格具有重要意义。小学语文教师应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命安全教育，只有在平时的语文教学中做到营造讨论情景，在教学中传授安全知识；丰富教学过程，在教学中渗透安全知识；有效联系生活，在教学中逐渐增强防范意识，才能使学生身心充分得到自由和谐的发展，让学生健康快乐成长。（作者单位：邹平市黄山实验小学）