滨州日报/滨州网记者刘清春通讯员梁芳刘莹
顾问：周新奎主持人：张俊平
　　团队成员：吴玲玲、杨建波、田丽霞、赵春山、郭红、刘连香、张立华、巴新燕、刘莎、韩婧、刘娜、宋艳华、贾华林、孙长娥、张洪顺、吕磊、周涛、卞国艳、于晓飞、张纪美、耿红芳、来聪聪、王利利、王延星
　　科学就在身边，科学就在眼前。小学科学不是可有可无的小学科，而是内涵丰富，启迪青少年智慧、培养青少年科学兴趣的“第一站”。因而，这门课看似简单、好玩，实际很难上。
　　科学课怎样教才科学？咱们来看看滨州小学科学名师们是怎样探索和行动的。
　　工作室成员密集开展教研活动，致力培育学生科学素养
　　在“70后”“80后”的记忆中，这门课原名“自然”。2001年，依据《面向21世纪教育振兴行动计划》，我国开始进行新一轮的课程改革，将沿用了半个世纪的小学“自然”更名为“科学”。
　　特别是从2017年9月开始，小学一年级增设科学课，并将其作为基础性课程，贯穿整个小学阶段。教育部称，科学课和语数外同等重要。这门课蕴含的科学实验能力、动手能力、自主探究能力，是当前中小学生综合能力考量中重要的组成部分。
　　但由于历史原因，科学教师不足不稳定、兼职多专职少等问题普遍存在。这门课，要求老师拥有物理、化学、地理、生物等多学科综合性知识。但目前全国各师范院校极少专设此专业。因此，这就要求学科教师要持续学习，不断丰富知识储备。
　　近三年来，滨州小学科学名师们非常珍惜工作室这个交流平台，将团队定位为“成长共同体、区域学科首席、主动成长的先锋”。他们以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为理念，密集开展教研活动，并承担了多项面向全市的培训工作。
　　工作室名师们一致认为，“科学”这门课的核心任务是培育学生科学素养，包括科学兴趣、科学知识、科学态度、科学思维方法和习惯、科学世界观等。学知识重在理解，学方法重在体验，兴趣是持续动力，思维是关键能力。
　　工作室引领科学教师走出教学零散无序、原地踏步的状态
　　风雨三年，改变了什么？“科学”这门课内涵深、牵扯面大，教起来容易零散无序、原地踏步。名师工作室成立后，通过组织高层次学习、多维度研讨，有力地强化了名师们的专业训练，促进了团队成长。
　　由此，名师们开始从学科核心素养出发，系统做好单元整体教学设计，客观定位教学起点，有效提升了课堂驾驭能力，许多人还养成了写作的习惯。这些提升和改变，都有利于引导学生把头脑中的科学概念由零散变系统，建构起科学概念，并运用到生活中，运用科学知识解决生活中遇到的问题。
　　与此同时，工作室的主课题《指向核心素养的小学科学单元整体教学研究》顺利推进。该课题从三个维度展开：从核心素养出发确定教学目标，围绕着核心内容设计学习活动序列，研制科学素养评价方案。目前，该课题正在做结题准备。
　　开展模块化专题研训，组建“城乡小微共同体”助推教育均衡发展
　　工作室如何发挥辐射引领作用？
　　这个团队倡议并开展了“做新时代的小学科学教师”专题性深度读书活动；聚力科学课堂建设，面向全市积极推广小学科学“问题导学——合作探究——互动研讨——评价反馈”高效课堂教学模式研究成果；积极送教送研，为县市区送去高效课堂模式最新成果。
　　同时，纵向分层、横向互通，开展模块化专题研训。为了助推教育均衡发展，促进边远地区青年教师发展，研训打破了县市区界限，选拔近年来取得市级以上（含市级）显著教学教研成绩的青年骨干教师组成“城乡小微共同体”，每5人一组，集体承担专题研训辅导任务。
　　优化科学实验，组织开展“问题解决式”实验教学能力发展研训。参训教师覆盖全市各乡镇学校，参会老师们收获颇多。录制“空中课堂”，建立起工作室教育教学资源库，辐射全市的科学教育教学。
　　思维的碰撞，理论的充电，真正让课题研究带动了课堂教学改革，最终推动了小学生科学素养有效发展……