滨州日报滨州网邹平讯（通讯员 郭峰 孙成峰 卢斌 报道）2017年以来，长山镇初级中学为了减轻学生的课业负担，从提高课堂效率入手，进行高效课堂改革，加大教改力度，提升教师素质，提高课堂教学效率，发挥教师的引领作用，发展学生的主体作用，逐步形成了高效课堂形式下的小组合作师友互助课堂教学模式，真正实现了让课堂成为学生学习的主阵地。
　　教师是课堂教学的引领者，能娴熟的掌握课堂知识，驾驭课堂节奏，完成课堂目标，教师是关键。首先，长山镇初级中学加强学校教科研工作力度，为了让老师们开拓眼界，更新观念，创新思维，请各级教科研专家进校做报告，现场指导课题研究；派有志于教科研研究的老师走出去，到各大名校学习。再是发挥教研组的作用，加强了教研组建设，精心挑选了业务能力强、影响力大、善交际的老师担任教研组长，落实强化集体备课，重视集思广益。改变个体精英式的组织模式，推广集体备课与个体备课相结合的“二度备课”，探索形成了以“个人自备—互助交流—小组点评—个性修改—教后反思”为基本备课流程的备课模式。还从制度上引领，加强教研组的凝聚力，用考核捆绑评价教师，引导教师集体观念，团结一致，携手共进创佳绩。
　　学生是课堂的主体，如何调动学生学习的积极性构建高效课堂学生是决定因素。该校经过课改攻关，形成了课堂教学中采取师友互助的小组教学方式模式。根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯把全班学生分成6人一组的学习小组，采用自由组合与小组安排的方式组成3对师友组合。师傅的任务不仅是教学友学习，还要督促、管理学友的常规，更要培养学友好的学习方法与技巧。师傅在给学友检查指导前，自己要首先做好，在无形之中就督促了自己的学习。学友的职责是和师傅一块合作学习，形成好的学习习惯，增强学习的信心。学生学习充分利用课上时间，记住课上一切能记住的知识点，争取做到能在课上完成的不拖到自习上，能在自习上完成的不拖到课下，能在学校完成的不拖到校外。课上是主餐，能够解决自己的主要学习情况；课下是零食，能丰富提高自己的总体成绩。让课堂成为学生学习的主阵地。