赵秀莲

　　依照新课程理念，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。笔者觉得在教学中，只有趣字当头，才能赢在课堂。
　　趣味导入，激发学生学习兴趣
　　课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学的第一环节。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地、心情愉快地投入学习。例如：李芳老师执教的《中国古代四大发明》一课的导入，给笔者留下了很深的印象。
　　课堂再现：
　　师：今天老师给大家带了一件礼物，这件礼物与春节或者喜庆活动时用的最多，你们来猜一猜是什么？
　　生：对联
　　生：鞭炮
　　师：对，是鞭炮，看老师把鞭炮里面的黑黑的东西弄出来了，这是什么？
　　生：火药
　　师：老师小时候就很想尝尝它的味道，今天老师来尝一尝，你们可要仔细观察。你看到了什么？
　　生：老师用食指蘸火药，把中指放到嘴里
　　师：你观察真仔细，在课堂上需要我们用心观察，动脑思考……
　　李芳老师在设计导课时，抓住孩子们的好奇心，采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然地对教育主题感兴趣。
　　由此可见，发挥导入的激励功能就是要求我们在设计课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。
　　活动激趣，培养学生的学习能力
　　新课标指出：“道德源于儿童的生活，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”因此，品德课上有很多的内容都是需要学生亲身去感受，才会有更多更深刻的体会，才能真正的感悟。
　　在听课的过程中，几乎所有的老师都设计了体验活动，都收到了很好的效果。例如：刘莉莉老师执教《中国古代四大发明》一课时，在学习造纸术中设计了一个有趣的体验活动，有的孩子在纸上写字，有的孩子在手绢上写字，然后让孩子们谈体会。同样的课题，李芳老师在讲活字印刷术时，老师和孩子一起体验雕版印刷术和活字印刷术的不同。学生们在体验中感受深刻，课堂气氛活跃，教学效果都非常好。
　　在教学中，利用这些简单的课堂体验活动，从而让学生去亲身感受我国古代四大发明给人们带来的好处，体会到四大发明推动人类文明的进程，进而更加热爱自己的祖国并引以为荣。
　　当然，这离不开教师的有效指导。在活动中，教师的适时参与与引导对于达成高质量的活动是至关重要的，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，以激活学生的思维，让学生从活动中感悟正确的认知，最终能让正确的品行认知来指导自己的日常行为。
　　教学活动的设计要有层次性
　　课程改革的成败在于课堂。我们要提高品德学科的教学有效性，必须聚焦课堂，依据课标，削尽浮华，让学生真正的在课堂上有所收获。那么课堂教学活动的设计又是教学活动的重要组成部分。活动的设计要有目的性、层次性、有趣味性。
　　例如：王婷婷老师在执教《在邮局工作的的人》一课时，在新的分拣这个环节中，王老师是这样设计的：从寄信到收信过程的排序—分拣—视频（工作人员是怎样分拣信件）—体验小小分拣员—真实的分拣员。通过一系列的活动扎实有效地完成了教学任务，活动的设计层层递进，孩子们在活动中真真实实的学有所获，学有所乐。
　　科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，在教学中恰当运用激趣的教学艺术，就能较好地调动起学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的，收到良好的教学效果。所以，我们要在教学实践中不断探索、探究。趣字当头，我们的课堂会赢得孩子们的喜爱，我们的教学会收到事半功倍的效果。学生的个性在宽松、愉悦、自然的气氛中得到释放，展现生命的活力。
　　（作者单位：山东省邹平县梁邹小学）